高職院校肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的根本使命，必須堅(jiān)定落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。新時(shí)代背景下，院校始終堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，將政治方向把控作為辦學(xué)治校的核心。構(gòu)建黨建統(tǒng)領(lǐng)思想政治工作融合機(jī)制是一項(xiàng)重大政治任務(wù)，決定著中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)是否后繼有人。[]高職院校黨委牢牢把握辦學(xué)方向，確保教育教學(xué)全過(guò)程體現(xiàn)黨的教育方針。深入推進(jìn)思想政治教育改革已成為高職院校的核心工作。2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)、構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系的要求，其核心在于拓展思政教育場(chǎng)域、豐富教育資源、創(chuàng)新方式方法，著力構(gòu)建“大思政課”育人格局，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。高職院校積極響應(yīng)這一要求，努力把以黨建為引領(lǐng)的思想政治教育全面融入人才培養(yǎng)體系。實(shí)踐中，高職院校依托“三全育人”理念指引，積極探索黨建與專業(yè)教育的深度協(xié)同路徑，院校的目標(biāo)是不斷強(qiáng)化黨建的統(tǒng)領(lǐng)效能，系統(tǒng)整合多方育人資源，有效提升人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。
一、高職院校黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新的邏輯遵循
（一）積極響應(yīng)新時(shí)代高校思想政治工作戰(zhàn)略部署的內(nèi)在要求
黨的十八大以來(lái)，黨中央持續(xù)強(qiáng)化黨的建設(shè)和思想政治工作的戰(zhàn)略地位，為高等教育發(fā)展提供了根本遵循。中共中央、國(guó)務(wù)院2021年7月印發(fā)的《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》，明確要求構(gòu)建多方協(xié)同參與的思想政治工作大格局，完善黨的領(lǐng)導(dǎo)體制與工作機(jī)制。這一重大部署對(duì)高職院校構(gòu)建上下貫通、協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作體系提出了直接要求。黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步對(duì)思想政治工作作出新部署，特別強(qiáng)調(diào)需完善思想政治工作體系并用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人。黨中央的系列重要指示精神和政策文件，清晰指明了高校必須強(qiáng)化黨建引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)思政工作與其他工作深度融合的前進(jìn)方向。高職院校推進(jìn)黨建工作深度融入專業(yè)教育，正是對(duì)中央戰(zhàn)略部署具體化、實(shí)踐化的內(nèi)在回應(yīng)。院校必須深刻理解并主動(dòng)落實(shí)這些頂層設(shè)計(jì)與政策要求，將黨的政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際效能。
（二）深化“三全育人”綜合改革體系建設(shè)的必然選擇
新時(shí)代思想政治工作強(qiáng)調(diào)構(gòu)建協(xié)同參與的大格局，《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》要求完善黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、多部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。高職院校堅(jiān)持黨委在思想政治工作中的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，著力構(gòu)建黨建引領(lǐng)下的融合工作機(jī)制。堅(jiān)持將立德樹(shù)人作為根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是高校辦學(xué)和人才培養(yǎng)的永恒課題。[]具體實(shí)踐中，院校聚焦學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、課程建設(shè)、學(xué)科特點(diǎn)以及育人環(huán)境等關(guān)鍵維度，這實(shí)質(zhì)上覆蓋了全員、全程、全方位育人的核心要求。黨、政、群團(tuán)、學(xué)生組織等多個(gè)部門在黨委統(tǒng)一部署下協(xié)同發(fā)力，形成教育合力。因此，系統(tǒng)集成校內(nèi)外各系統(tǒng)力量共同服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，是構(gòu)建“三全育人”格局的本質(zhì)要求。將黨建工作深度融入專業(yè)教育全過(guò)程，能夠在專業(yè)教學(xué)這一核心場(chǎng)域凝聚育人力量，打通壁壘。正是基于構(gòu)建系統(tǒng)性、整體性“三全育人”新生態(tài)的必然要求，高職院校將黨建引領(lǐng)有效貫穿于專業(yè)教育的創(chuàng)新實(shí)踐，成為落實(shí)立德樹(shù)人、提升育人實(shí)效的內(nèi)在邏輯必然。
（三）探索黨建統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育融合創(chuàng)新的有效路徑
高職院校探索黨建統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育的融合創(chuàng)新路徑，根植于其對(duì)提升思想政治工作質(zhì)量、完善創(chuàng)新實(shí)踐體系的內(nèi)在邏輯驅(qū)動(dòng)。構(gòu)建有效的融合機(jī)制，有助于系統(tǒng)優(yōu)化院校思想政治工作的整體架構(gòu)。關(guān)鍵在于強(qiáng)化黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的核心作用，推動(dòng)形成資源統(tǒng)籌、權(quán)責(zé)明晰的協(xié)同工作格局。自上而下的頂層設(shè)計(jì)得以貫通至專業(yè)教育層面，確保黨建與業(yè)務(wù)緊密銜接。這種機(jī)制創(chuàng)新打破了工作領(lǐng)域的傳統(tǒng)界限，使黨建的政治引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)覆蓋專業(yè)教學(xué)的核心過(guò)程。思政工作的豐富內(nèi)涵與育人元素得以自然融入專業(yè)課程體系與教學(xué)過(guò)程。黨建賦能專業(yè)教育實(shí)踐由此獲得堅(jiān)實(shí)支撐。因此，探索并建立黨建統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育深度融合的具體路徑，成為高職院校優(yōu)化育人模式、增強(qiáng)思想政治工作時(shí)代感與實(shí)效性的關(guān)鍵策略。
二、黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展面臨的問(wèn)題
（一）黨建工作與專業(yè)教育協(xié)同深度不足
院校普遍存在協(xié)同方法單一的問(wèn)題，現(xiàn)有方式多聚焦于個(gè)別優(yōu)秀人才的雙重身份培養(yǎng)機(jī)制，未能形成多層面、多主體參與的協(xié)作網(wǎng)絡(luò)。文件制度與具體實(shí)踐之間存在明顯落差，許多書(shū)面規(guī)范難以有效轉(zhuǎn)化為基層運(yùn)行機(jī)制?；鶎狱h組織建設(shè)活動(dòng)與教研室專業(yè)活動(dòng)呈現(xiàn)各自為政狀態(tài)，真正將政治引領(lǐng)貫穿于專業(yè)教學(xué)全過(guò)程的協(xié)同渠道尚未貫通。頂層設(shè)計(jì)缺失使得資源整合與制度銜接缺乏系統(tǒng)性框架支撐，導(dǎo)致協(xié)同工作推進(jìn)呈現(xiàn)碎片化特征。專業(yè)教師參與黨建工作與思政元素挖掘的主動(dòng)渠道不夠通暢。
（二）專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程存在阻滯
高職院校專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)程遭遇現(xiàn)實(shí)阻力，黨建工作應(yīng)然的引領(lǐng)優(yōu)勢(shì)未能有效轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)變革動(dòng)能。院校普遍存在黨建活動(dòng)與專業(yè)教研存在疏離的現(xiàn)象，例如孤立安排理論學(xué)習(xí)而未能將黨的先進(jìn)理念和育人要求深度嵌入課程核心目標(biāo)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)形式雖覆蓋專業(yè)知識(shí)與技能訓(xùn)練，但黨建所蘊(yùn)含的思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造元素難以在教學(xué)設(shè)計(jì)中自然貫通。教學(xué)改革本身，包括內(nèi)容迭代、方法創(chuàng)新及課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，也面臨更新滯后、系統(tǒng)性不足的困境。部分教學(xué)活動(dòng)嘗試結(jié)合黨建元素存在表面化傾向，未能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性融合引領(lǐng)。
（三）黨建價(jià)值轉(zhuǎn)化為專業(yè)教育實(shí)踐的路徑單一
基層黨組織嘗試創(chuàng)新方式方法將政治引領(lǐng)融入專業(yè)教學(xué)時(shí)，可采取的模式較為貧乏，多集中在特定活動(dòng)安排和少數(shù)典型個(gè)案示范上。常態(tài)化的融入機(jī)制建設(shè)面臨困難，黨建活動(dòng)與專業(yè)課教學(xué)的日常運(yùn)行存在一定程度的分離?；鶎狱h組織對(duì)專業(yè)教學(xué)的深度參與方式也缺乏多樣性探索?，F(xiàn)有模式難以有效支撐黨建蘊(yùn)含的育人資源與價(jià)值導(dǎo)向在不同專業(yè)領(lǐng)域深度滲透。黨建賦能實(shí)踐多依賴上級(jí)安排或短期項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，與專業(yè)教育自身發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在需求融合不足。由此導(dǎo)致實(shí)踐探索在廣度與深度上均表現(xiàn)出單一化的特征。
（四）專業(yè)課教師思想政治教育素養(yǎng)積淀薄弱
部分高職院校專業(yè)課教師對(duì)黨建工作引領(lǐng)專業(yè)教育的價(jià)值理解存在局限，未能充分內(nèi)化為教學(xué)自覺(jué)。一些教師將技術(shù)技能傳授視為唯一核心任務(wù)，潛意識(shí)中認(rèn)為黨建及思想政治工作屬于獨(dú)立工作范疇，與個(gè)人專業(yè)教學(xué)績(jī)效關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。這部分教師容易將育人的主體責(zé)任歸為思政課程教師，自身角色定位偏向單純知識(shí)傳遞者。同時(shí)，部分教師對(duì)“課程思政”的核心內(nèi)涵——即黨建引領(lǐng)下將育人元素融入課程的過(guò)程——理解不夠透徹。這種認(rèn)識(shí)制約了教師主動(dòng)發(fā)掘?qū)I(yè)內(nèi)容蘊(yùn)含的黨建價(jià)值和德育資源的內(nèi)在動(dòng)力，導(dǎo)致黨建引領(lǐng)難以在專業(yè)課堂自然呈現(xiàn)。
三、“大思政課”背景下高職院校黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新策略
（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，筑牢雙融合戰(zhàn)略根基
高職院校黨建工作與專業(yè)教育融合不到位、切入點(diǎn)不準(zhǔn)確， 其本質(zhì)原因在于學(xué)校缺乏系統(tǒng)性的頂 層設(shè)計(jì)。[]優(yōu)化設(shè)計(jì)工作必須以堅(jiān)定落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為核心，確保院校人才培養(yǎng)事業(yè)始終堅(jiān)守正確的政治航向。
首先，頂層設(shè)計(jì)須構(gòu)建清晰的雙向融合戰(zhàn)略藍(lán)圖。設(shè)計(jì)主體需立足院校實(shí)際，深刻把握專業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在需求與基本規(guī)律。明確規(guī)劃黨建價(jià)值目標(biāo)與專業(yè)教學(xué)發(fā)展目標(biāo)相互支撐、相互轉(zhuǎn)化的具體路徑，設(shè)定清晰的階段性融合目標(biāo)、任務(wù)分工與可操作的推進(jìn)路線圖，為基層實(shí)踐提供方向性引領(lǐng)。
其次，頂層設(shè)計(jì)需深度融入專業(yè)教育教學(xué)體系核心環(huán)節(jié)。院校決策層應(yīng)著力引導(dǎo)將黨的理論優(yōu)勢(shì)、政治優(yōu)勢(shì)和組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為專業(yè)課程建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。重點(diǎn)推進(jìn)黨的先進(jìn)思想理念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及國(guó)家戰(zhàn)略需求緊密嵌入課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教材內(nèi)容更新與課程模塊重構(gòu)過(guò)程。院校應(yīng)深入研究不同專業(yè)的教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，確保育人元素在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自然滲透與價(jià)值引領(lǐng)，構(gòu)建富有專業(yè)特色、德技并修的課程與教學(xué)新體系。
再次，頂層設(shè)計(jì)必須配套形成高效的協(xié)同運(yùn)行與保障體系。院校需要建立黨政協(xié)同發(fā)力、教學(xué)管理部門與基層黨組織緊密配合的組織架構(gòu)和聯(lián)動(dòng)機(jī)制。清晰界定黨委、行政部門、教學(xué)單位在推進(jìn)融合工作中的具體權(quán)責(zé)邊界，完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。構(gòu)建信息通暢、資源整合、反饋及時(shí)的工作閉環(huán)，確保頂層設(shè)計(jì)精神能夠順暢傳遞至教研室、課堂等微觀教學(xué)單元，轉(zhuǎn)化為切實(shí)可行的基層實(shí)踐方案。。
（二）創(chuàng)新長(zhǎng)效機(jī)制，深化教學(xué)方式改革
教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和貼近國(guó)家需求，深入推進(jìn)教學(xué)改革實(shí)踐。高職院校應(yīng)以深化教學(xué)方式變革為核心突破點(diǎn)，為融合提供穩(wěn)固支撐與持久動(dòng)力。
首先，高職院校應(yīng)著力推動(dòng)教學(xué)范式的深度轉(zhuǎn)換。教師需要積極推進(jìn)課程內(nèi)容更新與教學(xué)方式改革，確保教學(xué)活動(dòng)緊密呼應(yīng)時(shí)代進(jìn)步與國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展需求。教師應(yīng)將紅色基因傳承、科學(xué)家精神培育等核心價(jià)值內(nèi)涵自然融入專業(yè)知識(shí)體系與技能培養(yǎng)過(guò)程。教師的核心任務(wù)在于將黨的創(chuàng)新理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可實(shí)踐的內(nèi)在認(rèn)知。高職院校應(yīng)引導(dǎo)教學(xué)改革成為價(jià)值引領(lǐng)與專業(yè)提升深度融合的主陣地，促進(jìn)教學(xué)理念與實(shí)踐模式同步升級(jí)。
其次，高職院校需重構(gòu)科學(xué)合理的考評(píng)激勵(lì)體系。高職院校管理人員亟需改變黨建工作評(píng)價(jià)與專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)相互割裂的傳統(tǒng)模式。高職院校考評(píng)部門應(yīng)當(dāng)將教師的思想政治引領(lǐng)成效與教學(xué)科研業(yè)績(jī)納入統(tǒng)一框架進(jìn)行綜合衡量。具體設(shè)計(jì)需將黨建工作的目標(biāo)要求有機(jī)融入教師個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展考核指標(biāo)體系中，形成政治素養(yǎng)、育人能力與專業(yè)貢獻(xiàn)一體化的綜合性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
再次，高職院校應(yīng)強(qiáng)化資源協(xié)同共享與平臺(tái)支撐效能。高職院校需設(shè)立專門支持雙融合發(fā)展的資源配置計(jì)劃。高職院校應(yīng)當(dāng)整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，重點(diǎn)建設(shè)開(kāi)放共享的集成性數(shù)字平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段提升資源整合與精準(zhǔn)推送效率。平臺(tái)的構(gòu)建旨在服務(wù)“大思政課”格局下的課堂形態(tài)創(chuàng)新、師資素養(yǎng)提升與優(yōu)質(zhì)教育資源共享共通，為一線教師深化教學(xué)方式融合提供資源支撐。高職院校的平臺(tái)功能設(shè)計(jì)應(yīng)支持跨學(xué)科、跨團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與經(jīng)驗(yàn)交流常態(tài)化、便利化，增強(qiáng)教師融合實(shí)踐的可操作性
（三）打造實(shí)踐平臺(tái)，推進(jìn)多元協(xié)同育人
想政治教育對(duì)于塑造學(xué)生正確的“三觀”起到了至關(guān)重要和無(wú)可替代的作用。[]推動(dòng)黨建賦能專業(yè)教育創(chuàng)新走向廣闊實(shí)踐空間，關(guān)鍵在于由高職院校主導(dǎo)打造開(kāi)放共享、多維聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)體系。
首先，高職院校應(yīng)精心優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)與生活空間的育人效能。教師需要積極挖掘校內(nèi)環(huán)境中蘊(yùn)含的思政教育資源，將黨的建設(shè)目標(biāo)與育人要求自然滲透于日常教學(xué)活動(dòng)與校園生活中。教師可以選樹(shù)黨員師生先進(jìn)典型，發(fā)揮榜樣示范力量，使黨建引領(lǐng)效應(yīng)在課堂內(nèi)外潛移默化地浸潤(rùn)學(xué)生心靈。高職院校應(yīng)鼓勵(lì)教師探索情境化、互動(dòng)式教學(xué)方法，讓校園“小課堂”成為融合教育的基礎(chǔ)載體，深化對(duì)理論知識(shí)的體驗(yàn)與認(rèn)同。
其次，高職院校必須大力拓展校外專業(yè)實(shí)踐與社會(huì)課堂的育人維度。高職院校需要突破校園圍墻限制，主動(dòng)聯(lián)合具有深厚黨建積淀與專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)或機(jī)構(gòu)。院校應(yīng)與合作方共建具備專業(yè)背景特色的校外黨建育人實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)地學(xué)習(xí)的穩(wěn)定場(chǎng)所。學(xué)生在基地開(kāi)展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)或參與真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，能夠同步接受企業(yè)先進(jìn)文化熏陶和專業(yè)思政引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能鍛煉與思想價(jià)值引領(lǐng)的現(xiàn)場(chǎng)融合。
再次，高職院校需有力構(gòu)建多維貫通、多方協(xié)作的實(shí)踐育人共同體。高職院校的核心任務(wù)是搭建資源互通、信息共享的平臺(tái)運(yùn)行機(jī)制。此平臺(tái)應(yīng)有機(jī)連接課堂教學(xué)、校園活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐與企業(yè)實(shí)習(xí)等多種育人環(huán)節(jié)。高職院校設(shè)計(jì)的平臺(tái)功能需支持校-地-企多方力量共同參與育人資源開(kāi)發(fā)與經(jīng)驗(yàn)分享。教師、企業(yè)導(dǎo)師、黨務(wù)工作者能夠依托平臺(tái)協(xié)同設(shè)計(jì)融合性實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。學(xué)生則可在平臺(tái)上獲取匹配專業(yè)需求的實(shí)踐活動(dòng)信息、學(xué)習(xí)資源和多元指導(dǎo)。
（四）提升教師素養(yǎng)，厚植育人育才情懷
教師作為融合育人的核心力量，其政治素養(yǎng)與育人能力的協(xié)同鍛造是提升融合溫度的關(guān)鍵支撐。
首先，高職院校黨委需建立健全黨建引領(lǐng)下的教師關(guān)懷與成長(zhǎng)支持機(jī)制。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭深入教學(xué)科研一線開(kāi)展調(diào)查研究。高職院校黨務(wù)工作部門須協(xié)同教學(xué)管理部門，主動(dòng)了解并著力解決教師在黨建工作與專業(yè)教學(xué)融合實(shí)踐中遇到的現(xiàn)實(shí)難題。院校應(yīng)組建由黨委領(lǐng)導(dǎo)、職能部門與院系共同參與的融合推進(jìn)工作組，破除工作壁壘，將黨的組織關(guān)懷轉(zhuǎn)化為服務(wù)教師發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)，營(yíng)造尊重信任、同心育人的良好生態(tài)。
其次，高職院校應(yīng)系統(tǒng)強(qiáng)化黨建引領(lǐng)教師思想政治教育能力的提升工程。黨委教師工作部等機(jī)構(gòu)需依托“大思政課”理念，整合線上線下資源，為教師提供黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)、課程思政示范案例研修及融合育人技能專項(xiàng)培訓(xùn)。教師須主動(dòng)增強(qiáng)將黨的政治要求、先進(jìn)思想與價(jià)值導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學(xué)內(nèi)在邏輯的行動(dòng)自覺(jué)。高職院校應(yīng)為教師搭建經(jīng)驗(yàn)交流與問(wèn)題解決的快速通道，使其在應(yīng)對(duì)育人挑戰(zhàn)時(shí)感受到組織的堅(jiān)實(shí)后盾。目標(biāo)是引導(dǎo)教師在立德樹(shù)人實(shí)踐中自覺(jué)錘煉政治擔(dān)當(dāng)與育人智慧。
再次，高職院校黨委應(yīng)著力孵化具有黨建特色與專業(yè)亮點(diǎn)的品牌化育人載體。黨委應(yīng)充分調(diào)動(dòng)組織優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)基層黨組織結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)牽頭培育一批如“紅色匠心工坊”、“德技雙修大師工作室”等思政育人品牌項(xiàng)目。高職院校應(yīng)重點(diǎn)支持建設(shè)一批融合黨的奮斗精神、專業(yè)報(bào)國(guó)情懷的特色實(shí)踐基地。這些由黨建力量驅(qū)動(dòng)的品牌和基地，既為教師施展育人抱負(fù)提供有溫度的平臺(tái)，也為學(xué)生創(chuàng)造接受思想淬煉與專業(yè)成長(zhǎng)的浸潤(rùn)式環(huán)境，切實(shí)增強(qiáng)師生在黨建賦能育人實(shí)踐中的參與感、獲得感和幸福感。
四、結(jié)語(yǔ)
構(gòu)建黨建與專業(yè)教育深度融合的創(chuàng)新模式具有重要時(shí)代價(jià)值，“大思政課”背景下，院校需堅(jiān)定落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)核心地位，持續(xù)推進(jìn)黨建對(duì)專業(yè)育人的深度賦能。實(shí)踐路徑包含優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)、深化教學(xué)革新、打造融合平臺(tái)與提升教師素養(yǎng)等關(guān)鍵維度。高職院校通過(guò)系統(tǒng)性舉措，推動(dòng)黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)。最終指向是實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)國(guó)家發(fā)展所需。
長(zhǎng)江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湛茂溪
責(zé)編：萬(wàn)星
